一：课程的性质：

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。自小学一年级至初中三年级全面实施。

二：课程理念：

本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

三：课程目标：

小学阶段具体目标

价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。

责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。

问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。

创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。

四：课程内容要求与活动方式

（1）内容的选择：

综合实践活动课程的内容选择与遵循原则：

1.自主性

在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。

2.实践性

综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

3.开放性

综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。

4.整合性

综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。

5.连续性

综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。

（2）活动方式：

设计制作

设计制作指学生运用各种工具、工艺进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如采用美观的工艺手法缝补破洞，制作简单的沙包、套袖、工艺围裙、等创作制作，它注重提高学生的技术意识、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。

小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。

五：课程标准

本课程为中学生开设的专业服装手工操作课程，服装手工制作是服装美术教育的重要组成部分，是运用收的技能和使用工具，对材料进行加工与创造的实践活动。通过学习服装制作知识和技巧，掌握基本的服装裁剪、手针缝制等技能，提供动手能力，使学生在今后的时间中，熟练运用这些技巧。

六：实施中的教师指导

实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务，应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。

在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，设计学生感兴趣的课题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，确立活动目标内容。要让学生积极参与，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。

在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。

教师在进行学生的指导中应注意几点：

1：面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，使所有学生都能成为劳动与技术学习的主人，都能成为劳动的受益者。

2：正确处理好教师的示范、讲述、与学生的自主活动之间的关系，在鼓励学生自主学习的同时，突出技术学习中的重点和难点的指导。

3：充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互交流、观摩与学习。

4：加强巡视指导，做到个别指导与集体指导相结合。

5：注意指导过程中的科学性和创造性，通过积累，逐步形成自己的指导风格和指导个性。

6：发挥多种教育技术和手段的作用，在一些有条件的地区，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，并加强在模拟仿真训练和技术设计方面的应用，以提供指导效果。

7：根据初中生的性别差异，控制好学生的劳动强度，做好劳动保护，应要求学严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生安全。

8：注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时，还有注重开发新的资源，尤其注意各类教育资源的有效整合。

七：教学评价：

（1）：评价特点：

1：发展性：评价指导学生的学习，促进学生的发展，要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与劳动与技术的学习和实践过程，完成或基本完成所规定的学习任务的，都应予以肯定。对设计与制作成果特别优秀，或有所创新、发明者，应给与特别鼓励。

2：整体性：劳动与技术学习的评价是整体性评价，内容有：劳动态度与劳动习惯，劳动与技术的学习应用，劳动与技术的操作技能，劳动与技术的实践能力、劳动与技术学习的成果质量。

3：全成型：要重视结果形成的过程性评价，既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。

4：多主体：评价主体应当包括学生本人、教师、家长以及其他有关人员等多个主体。在评价中尤其要发挥学生的自我评价的作用，使评价过程成为学生再一次受教育的过程，同时也成为学生主动学习的过程。

（2）:评价方式：

应当灵活多样，可以采用产品展示、撰写心得体会、考核、专题活动、相互交流、自我评价、作品评定，日常观察等形式。

例如：可在学期结束前，对学生的作品进行评选，考核标准：

1：材料运用合理，技法技巧熟练，40%

2：构思新颖，独立完成20%

3：制作精美：20%

4：富有创意：20%

可评选出最佳创意奖、巧手奖、色彩大师奖等

并对优秀作品进行展示，并颁奖。

八：课程管理与保障

1.网络资源开发

学校要开发优质网络资源，为课程实施提供资源保障。

2.硬件配套与利用

学校要为综合实践活动的实施提供配套硬件资源与耗材，并积极争取校外活动场所支持，建立课程资源的协调与共享机制，充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施在综合实践活动课程实施过程中的作用，提高使用效益，避免资源闲置与浪费。

3.安全保障

学校要建立安全管控机制，分级落实安全责任。要设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。

九：教学建议：

1：每次课后留作业，教师做出评价，优秀作业进行展示。

2：教师指导方法，课堂示范，技法讲解、个别辅导相结合的授课方法，做到让每一个学生都可以顺利完成自己的作品，获得成就感。

3：课程资源的开发和利用：

（1）充分利用课余时间，增强学生的时间能力，可以使学生在课外进行自主的学习。

（2）开发多媒体课件，让学生直观感受各种工具和实物，技法学生的兴趣，通过观看教学视频，拓展眼界，有利于学生对整个课程的全部的、系统的了解。

十：具体课程能力培养目标：

3-6年开设《巧手制衣坊》课程，内容包括：手工缝纫基础针法的学习、

学习和运用手缝的多种方法，对物品进行改造或重新设计，完成各种简单的实

用物品，最终完成简单的成品服装的缝制，提高动手能力，培养创新精神。

利用布质等多种材料，学习传统手工艺制作技术。包括：布艺、刺绣、珠

艺等，初步树立技术意识，培养实践创新精神、动手能力和审美情趣。

十一：课程设置：

根据各学段特点，在小学设立 《制衣坊》劳动教育课程，计划每周一节课（课时40分钟），一学期共14节课，2个学期共28节课。（因考虑到有考试时间，有效课时为24-26节课。）。另外提供了7个备用课时，可供有条件学习的老师及同学们使用。（具体见后课程目录及课时安排）

学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间。学校要给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性。要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。

并根据需要，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。