教学中越来越重视对学生素养的培养，空间观念作为中学数学核心素养之一，教师们很重视培养中学生的空间观念。通过阅读相关文献以及动手制作不同类型的孔明锁，发现通过益智游戏确实能培养中学生空间观念，但目前具备开发益智游戏教学资源的教师尚少，因此本研究以益智游戏为基础开发出能够培养中学生空间发展的益智游戏教学资源就显出其重要意义。

一、益智游戏适于中学数学空间观念教学

      传统的“填鸭式”教学模式，虽然能在短期内让学生掌握这些抽象的数学概念，但是学生没法将这些抽象的概念内化，对于提高中学生空间观念没有帮助。通过阅读相关文献以及对比认识了游戏和益智游戏的特征，发现益智游戏更适用于培养中学生的空间观念。益智游戏具有启智性、趣味性、挑战性等特点，符合中学阶段学生的心理特征和个性特征。将益智游戏应用于知识导入有激发学生学习兴趣的作用，将益智游戏应用于知识表征能促进学生对知识点的理解和吸收，将益智游戏应用于知识应用能增进巩固所学知识、深化所学知识。这些富有挑战性的益智游戏，能提升学生学习的积极性，学生在自主操作中提出问题，独立思考问题，在小组合作的过程中解决问题。教师主要指责是组织学生进行有效学习，启发诱导学生去思考问题，点拨指导学生解决问题。所以益智游戏能让学生掌握学科思维方式，形成独立思考问题的良好习惯，在自主观察、动手操作的过程中培养了中学生空间观念，同时推动了其他智能的发展。

二、益智游戏开发要以服务于教学为目的

      教师要灵活运用益智游戏开发流程，将其服务于实际教学中。针对不同的教材内容和学生情况，教师在收集、筛选益智游戏时，应选择适用于当前教学所使用的益智游戏。不以现实教学情境为“基石”来开发益智游戏教学资源，必然不能铸成坚固的“高楼大厦”。所以教师要根据具体的教学内容和学生特点对教学设计整理与优化，从自身的教学实践出发，与其他教师沟通交流中取长补短，完善益智游戏教学资源，促进益智游戏教学资源开发。如果碰到一些教学内容与多个益智游戏都有较高的匹配程度而难以取舍时，就要考虑到益智游戏教学资源的使用是否便捷，才能促进教学过程因材施教。教师对益智游戏教学资源开发是否游刃有余、应用自如，是判断教师开发益智游戏教学资源能力的重要指标，因此教师能够熟练地开发益智游戏，将益智游戏教学资源服务于现实教学中尤为重要。

三、益智游戏开发要遵循开发依据和原则

      益智游戏在开发过程中，依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》、中学数学教科书、学生空间观念的发展状况、益智游戏在培养中学生空间观念时存在的价值，提出了科学合理、以人为本、行之有效、文化渗透的开发原则。“没有规矩，不成方圆”在益智游戏的开发过程中要紧紧围绕开发依据和原则，提高益智游戏的应用价值，促使教学目标的达成,在提高学生成绩的基础上,增进其素质的发展。根据开发依据和开发原则，通过对益智游戏的收集、筛选、整理和衔接这四个开发流程，开发出适用于中学空间观念教学所使用的益智游戏教学资源，为一线教师提供可供教学参考的益智游戏资源。教师可以以此为实例，对其他的空间观念教学内容进行自主地发开设计，推动教师从课程的实施者向课程的开发者转变。

研究收获与小结：

一、益智游戏开发有待深入

      益智游戏是丰富多彩的，适用于培养中学生空间观念的益智游戏也有很多，但是由于笔者的经验有限，仍然还有一些非常适用于培养中学生空间观念的益智游戏没被开发和整理。拓宽益智游戏教学资源，需要教师独具只眼,从多种途径观察和收集益智游戏。同时由于时间和精力有限，笔者选择了一课作为教学案例进行开发。对于以上不足，笔者将在日后的工作岗位中继续梳理和开发合适的益智游戏教学资源，进一步丰富培养中学生空间观念的益智游戏资源，同时后续也会继续开发更多的教学案例。

二、益智游戏教学的局限性

      益智游戏教学符合中学生活泼好动、喜爱玩耍的特点，将益智游戏融入到空间观念教学中，有利于培养中学生空间观念。但益智游戏作为教学资源也存在局限性，益智游戏不能“喧宾夺主”，中学生掌握知识、发展智能才是最重要的。部分教师在教学时侧重益智游戏的使用，欢快的课堂氛围，让中学生们喜欢上数学课，但是一节课下来所学的内容却没记住多少。部分教学内容没有相匹配的益智游戏，不能使用益智游戏进行教学。所以，选择适合的益智游戏和教学内容，将益智游戏和空间观念最大化地有效结合，是益智游戏教学的重中之重。