一、指导思想

1.强化师资队伍建设，打造优秀教研团队

教研组组织开展主题鲜明的教学研讨活动，通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等，有计划地培养青年教师、骨干教师，不断提升本学科教师的专业发展水平。备课组要切实强化集体备课，有效地进行课堂教学变革，为提升物理教学的质量与水平提供保障。

2.开展新教材研究，发展学生素养

关注情感的升华。要通过更新“生活 物理 社会”内容和增设“国 家工程”栏目，更多反映我国社会发展、科技进步的伟大成就，展示我国广大科技工作者的卓越贡献，旨在立标杆、树榜样，赞颂自立自强精神、家国情怀风尚，鼓舞、激励同学们树立振兴中华的远大理想。要讲好中国 故事，彰显中国元素，提升教学的立意，强调科学态度与责任。

关注问题的细化。学习是发生与建构的认知过程，认识过程是指个体经由意识 活动而对事物产生认识与理解的心理建构过程，这个过程如何发生、发展？ 对于自然科学的学习，特别需要“是什么、为什么”问题的驱动，也需要 体验、探究活动经历。活动与问题要紧密联系，没有对现象的深入思考， 就不会产生感悟，更不可能获得有意义的认识。

关注知识的结构化。从学科逻辑与学生认知相统一的角度研究教材，是了解教材意图、决策教学的重要方面。当前，不少地方倡导大单元教学，其实无非就是要强调整体、系统的观念，避免碎片化。苏科版物理一直注重单元结构、内容梳理， 新教材则更加优化，教师在教学中要有效落实。

3.优化课堂教学方式，全面提升教学质量

深入进行聚焦核心素养的活动教学的有效性实践研究，校本教研要聚焦指向深度学习的初中物理活动教学。

重视学生经验的唤醒利用，倡导学生自己提出问题，通过自主探究、深度互动发现物理问题。其运行机制是：尊重学生经验，让学生在问题驱动下，沿着自己的思维方式展开探究，经历初探、反思、再探、再反思的螺旋上升过程，不断地自我否定和自我建构，最后形成物理观念，促进经验生长。教学模式如图1、2。

4.有效作业的设计研究

着眼于学生学习的全程做好学科作业的整体规划与设计，将课上课下一体化拉通，对课堂、课后及假期作业做好统筹安排。

课堂作业要结合教学目标和内容精心设计，控制好数量和难度，体现教、学、评的一致性，侧重于基础知识的巩固和基本技能的训练，体现基础性、层次性和应用性，并能做到关注学生的学习兴趣，设计体验感知、观察实验、设计制作、习题训练、实践操作等多种形式的课堂诊断作业，及时反馈和调整教学行为。

课后作业则是学生课内学习的补充与完善，是落实作业减负的主阵地。教师要基于学习目标，紧扣单元和课时所学核心内容，面向全体学生，兼顾学生的差异化需求，针对学生存在的问题精准设计课后作业，并能不断创新作业的形式，尽量贴近生活，符合实际，设计书面作业、口头作业和实践作业等多种形式作业。

假期作业则是利用周末，让学生开展与物理学科相关的实践活动，力求以情境为载体，结合国家、地方、学校以及社区课程资源中的真实情境设计实践类作业，体现物理与生活的密切联系，让学生在项目任务的驱动下，采用多样化的形式开展实践活动，并以评价为导向，通过展示、评比等形式不断提升学生的成就感与自信心，培养学生独立完成实践作业的能力，满足学生个性化、差别化、实践性多样化学习与发展需求。

5.重视跨学科实践

《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出跨学科实践教学相对于单一学科教学，更具综合性、开放性，教师要立足于物理课程内容，又要跨出物理学科。要处理好知识建构与知识应用的关系，跨学科实践应与其他主题教学一体化设计，可以独立完成，也可以穿插在其他主题中进行。要处理好教师指导也学生自主的关系，既要有教师合理的指导，又要让学生自主实践、独立思考、大胆设计、敢于创新，在解决实践问题中提升能力，养成良好的科学态度。实施跨学科实践教学要注意控制学生学业负担。

二、工作目标

1. 助力教师深入理解并践行新课程标准，优化教学方法，提升课堂效率。

2. 强化教师队伍建设，培养骨干教师，促进青年教师快速成长。

3. 开展丰富的主题式系列教研活动，提高教师的积极性与参与度，营造良好的教研氛围。

4. 增强学生对物理学科的兴趣与学习动力，提升学生物理成绩与综合素养。

三、工作重点

1.做好教学常规工作，养成研究习惯

认真钻研教材、课程标准，认真备课，上好每一堂课，及时批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。了解科技前沿并渗透在教学中与学生分享，提高学生学习兴趣。要把教材用好、挖透，无论是初二还是初三，都要重视研究教材上的每一处细节，比如一个活动、一个小实验，甚至一张插图、一则信息快递等。课堂教学中注意调动学生学习积极性，让学生充分参与课堂教学，提高教学效果，鼓励学生多讨论，多观察，多思考，多动手。积极参加教研活动，勤于向经验丰富的教师请教，探讨教学问题，找到适应自己的、有效的教学方法。

2.重视实验教学，培养学生物理素养

实验教学不仅能激发学生对物理学习的兴趣，还有助于学生理解物理知识，要充分重视实验教学的地位和作用。要做好每一个演示实验，设计好实验教学的每个环节，认真落实新课程标准要求的21个学生必做实验，真正达到独立操作、人人过关的要求，要让学生知道实验原理，会设计实验步骤，会选择实验仪器，会组装实验装置，会设计实验数据记录表格，会根据实验证据归纳出实验结论，只有这样才能不断提高学生物理学科素养。

突出实验情境的呈现方式和创新设计，增强情境创设在促进学生深度学习层面的作用，开发具有培养学生创新意识和创新能力的微实验情境。丰富情境的类型，对实验教学进行拓展和延伸，提升教师的情境开发与设计能力，同时为更多物理教师提供微实验情境设计的方法和一些创新设计案例，拓宽课堂教学的设计思路，为促进学生科学思维能力的培养起到推动作用。

3.重视习题教学，提高学生应试能力

习题教学中，要教会学生用物理语言来表述问题，要重视审题尤其对计算题和探究题，要抓住物理问题的本质进行分析、判断，正确把握研究对象、物理过程，有效区分新题与熟题之间的联系与区别。要教会学生善于用作图的方法来表示物理量，展现物理过程。要教会学生规范书写物理公式，掌握解题格式和求解步骤。通过必要的解题训练，让学生逐步掌握灵活应用物理规律进行综合分析问题、解决问题的能力。

习题教学中，注意提高学生数学运算能力。尤其是初三年级，物理学习的难度逐渐增加，教学中要充分意识到这个变化并及时帮助学生跨越这个台阶，只有这样，学生的数学运算能力才会得到有效的提升，进入电学学习才会更加顺畅。

4.进行有效的中考复习，提高学生的竞争力

复习课要以创设问题情境为导向，以问题解决为途径，以加深学生的记忆痕迹和理解、应用知识为目标。（1）既要温故，更要知新；（2）旧知新上，激发潜能（上课要有新意，杜绝简单机械重复再现）；（3）问题导向，以生为本。切忌教师目中无生、脑中无纲、一讲到底。

第一轮复习：全面复习，夯实基础。首先要明确方向，以《物理课程标准》及苏科版义务教育教科书《物理》为准，明确考什么？怎么考？考到什么程度？其次要以基础为重，依序复习。抓好基本概念理解、规律掌握、基本公式的运用、基本实验操作的规范。再次要挖掘教材，注意细节，重视教材中的插图、表格和图像的研究领会每幅插图、图像所蕴含的物理知识与物理规律。

第二轮复习：专题复习、提高能力。首先以专题复习为抓手，强化知识内在的联系，结合“一模”在知识和能力方面暴露出的缺陷，理清知识点之间的内在联系，突出前后知识的关联。其次适当增加基础知识要求与深度，突出复习的系统性和层次性。最终达成使知识由碎片化变为结构化，使解决问题的方法从碎片化走向结构化的复习目标，提升能力。第三阶段：仿真训练、查漏补缺。首先要精心选择好各地的一模、二模、中考试题，删繁就简。控制模拟训练量，提高解题速度和正确率，做到作图清晰明了、解题规范有序、书写整洁干净、解题结果正确，模拟训练适度适量，教师要做好应试指导。还要研究一轮、二轮复习中屡次丢分的易错题，寻找思维障碍点或知识疏漏点，做到“分分必争”。对一些易错、易忘的知识反复巩固，查漏补缺，做到知识归位。

5.做好培优和补差工作

中考复习要做好培优与补差，关键在于分层施策、精准发力，在统一进度下兼顾不同层次学生。补差以夯实基础、保底得分为核心，聚焦公式定理、基础计算、简单题型，通过每日小测、错题过关、一对一盯补，帮助薄弱学生稳住基础分，树立信心，做到基础题不丢分、中档题能得分。培优以提升思维、冲刺高分为目标，侧重解题方法、一题多解、专题突破和规范答题，强化压轴题思路训练与限时练习，引导学生总结模型、自主探究，实现零失误、拿满分。课堂上采用分层提问、分层作业、分层评价，基础题面向学困生，中档题面向中等生，拓展题面向优等生，让每个学生都有收获。复习前期侧重补差固基，中期侧重中层拔高与培优突破，后期全员稳分提分，真正做到补差不放弃、培优不止步，全面提升整体成绩。

四、活动安排