八都学校开展“双减”背景下小学语文作业设计评比的通知

八都学校“双减”背景下小学语文作业设计评比的通知

为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》《省教育厅办公室关于转发教育部办公厅加强义务教育学校作业管理的通知》等关于加强作业管理的通知精神，切实加强小学阶段学校作业规范管理，推动教师加强作业设计的研究，基于学科特点，从有效提升学生语文课程核心素养出发，精心设计作业，提升作业设计的规范性、科学性、有效性和创新性，发挥学科育人功能，八都学校拟组织“双减”背景下小学语文作业设计研究案例征集（评比）。

作业种类初步设想：

第一类：基础作业——创设具体语境或生活情境，培养学生在语境与情境中准确辨析、正确运用等能力；如果能设计项目或创设活动情境，将字词读音、字形辨析、字词理解、诗句名言等的理解运用统整于一体，更好。

第二类：阅读作业——不同文体作业，集中指向“提取信息、整体感知、形成解释、作出评价”等关键阅读素养设计题目，体现由浅入深、由易到难的梯度，能与课内阅读教学相联系，更好；阅读理解作业，可重点引导老师开掘中高年级非连续性文本阅读的作业设计，与生活关联，寻找图表数据文本等，引导学生从图文材料中提取整合信息，解决生活问题。

第三类：基于单元的整体作业设计——可选某一个年级某一两个单元，从单元整体教学目标出发，思考每一课的练习设计，前后呼应，梳理规律，举一反三，循序渐进。

第四类：跨学科作业——以项目、主题驱动的活动类作业，从年段学生特点、教材内容、地域文化特点等出发，整体设计作业，引导学生走出教室，走进生活，综合运用语文知识方法、运用跨学科知识方法，解决真实生活情境中的问题。

如果还有其他类型的创新作业，也可提供。作业体现情境化、实践性、趣味性、独创性和有效性。

案例呈现形式与要求：

作业设计标题、年级、单元等；作业设计和意图阐释；学生作业呈现及分析。（作业不仅有设计，要让学生去做，呈现学生作品）

请八都学校（小学部）全体语文教师积极参加以上作业设计评比，于2月8日前上交纸质稿到朱菊英主任处。

吴江区八都学校

2022.12.25