吴江区八都学校校级优秀德育导师考核评价方案​

                             吴江区八都学校校级优秀德育导师考核评价方案

一、实施“德育导师制”的必要性和目标。

“德育导师制”是指在“整体，合作，优化”的理念指导下，把学校的德育目标、任务分配到导师身上，导师依据“用心沟通，以德树德，竭诚交流；以情动情，刻意磨练；以志励志，修身垂范，以行导行的原则。”对学生进行思想引导，学业辅导，生活指导，心理疏导的一种德育工作模式。它是一种个性化，亲情化和全员化的德育模式，是班主任工作的必要、有效的补充。教师的工作具有双重性，既教书、又育人。教书，作为知识的传递者，学生生发知识的“助产士”，是知性教师。育人，作为教育工作者，担负培养学生的重任，是德性教师。新的教育理念，要求教师从“道德化身”的神坛中走出来，以参与者的身份，走到学生中去，在与学生的交往中展示自己，发挥自己特长，以自己的言行、学识、处事风格去影响学生，引导学生，感化学生，使自己真正成为人师。

二、“德育导师制”的基本职责与工作机制。

1．基本职责

（1）引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

（2）帮助学生养成良好的品德，经常检查、督促、指导学生养成良好的行为习惯。

（3）对学生进行学业辅导，帮助学生掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

（4）帮助学生解决生活上，生理上，心理上的困惑，鼓励学生刻苦学习，锤炼不怕困难的毅力，培养增强学生适应环境，独立处事等方面的能力。

（5）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况及学生在家表现，反馈学生在校学习情况及表现。

2．工作机制

为了使“德育导师制”这项工作能顺利开展，需要有相关的配套措施。如建立受导学生档案及导师的工作计划，目标；建立该项汇报制度；建立家访联络制度；建立导师会晤制度；建立考核评估制度等。以保证导师能认真履行自己的职责。

三、优秀“德育导师”的考评方案

学校大力提倡“德育导师制”工作，各年段要不折不扣地把它落实到行动中。各年段要根据学生的年龄特征、思想表现特征、学业特征、毕业班与非毕业班特征，认真组织实施“德育导师制”工作，这项工作完全是一种自觉的行为，每位教师都要以主人翁的责任心，身体力行。我们强调人人都是德育工作者，就应该从平凡的小事，平实的琐事中做起，您的真诚举动，您的肺腑之言，都将给学生以启发，给学生以教育，给学生以信心。熟语说：“诚之所至，金石为开”，也许您的指点迷津将改变一个孩子的命运。您的智慧将使孩子们重新点燃希望之灯。为了落实好“德育导师制”工作，我们广泛地征求意见，出台了“德育导师制”的考评方案，内容为：

（一）组织教师认真开展“德育导师制”工作，年段要有开展“德育导师制”的方案，每学期要集中安排2~3次教师到班级和学生面对面交流沟通，每学期要召开一次德育导师制的专题研究会，或经验介绍会，或表彰会等。把相关材料上报学校德育处，学校对这项工作开展比较好的给予表扬。

（二）每位教师要扎实地把“德育导师制”工作做起来，每周至少一次找学生沟通，写好交流的主要话题；每月至少一次电话联系，每一学期至少一次家访。对这项工作开展比较好，又有一定的文字材料为依据，非班主任可在年终考核得基准分2分，同时，可作为评选校级优秀德育导师的优先条件。

（三）若 “德育导师制”工作做得比较突出，认真撰写个案分析并个案质量较高的，该学期期末考核基准分可整体上调至4分，甚至5分。没有担任“德育导师制”工作的教师，取消基准分，即不能得分。

（四）对“德育导师制”工作开展较突出的个人，非班主任年终考核分可同班主任一样（7分），也可作为推荐吴江区级优秀德育工作者，吴江区优秀德育导师、优秀教育工作者的重要条件。

（五）学校每年将开一次“德育导师制”工作专题会（含表彰会），不断地推广成功的经验，也将采取“走出去，请进来”的工作思路，不断完善“德育导师制”工作。