聚焦难点，提质增效——朱菊英老师执教《那个星期天》

4月2日上午第一节课，朱菊英老师在阶梯教室执教五年级《那个星期天》。全体语文组教师参加。

朱老师的课非常简洁，一共三个板块组成，学生完成两个学习任务。

板块一，请学生上黑板看拼音书写4个抄写中错误率较高的词：依偎、亲吻、揉动、耽搁，针对性地纠错，指导学生写对。这样的练习简单有效。板块二，是课堂的主体，引导学生走进文本，关注表达。朱老师聚焦单元素养目标“怎样真实地表达情感”，设计一个学习任务：默读3、4、5自然段，想一想，作者是如何在具体细致的叙述中，自然真实地表达内心的感受的？圈画出关键的词句，并作批注。为了帮助学生很好完成这个任务，朱老师给学生搭起了“脚手架”：第一步，如何做好批注？①关注人、事、物；②发现写法+写出感受。第二步，给学生充分默读批注的时间，交流所得。顺着学生的交流，朱老师提炼出“寓情于景”“寓情于人”“寓情于事”三种表达方法。板块三，进一步聚焦“寓情于事”，链接生活，迁移表达。学生完成任务二，“你的有没有经历很难挨的时光。请你学着用“寓情于事”的写法，写一段话与大家分享。”整个课堂的推进很丝滑，朱老师真正做到了“课堂是学生的”，老师只是组织者，引导者。学生在交流中出现不少偏差的说法，朱老师也不着急，而是引导学生说出自己不同的想法，自己发现观点偏差的点，自己去补充修正，老师顺势点评小结。

集中教研时，大家对朱老师的课两个点非常赞赏，第一，能基于本班学生学习现状，板块简洁，删繁就简，一课一得。教得充分，学得扎实。第二，善于给学生的表达搭好“脚手架”，让学生能一步一步稳打稳扎走向素养目标。课堂上，可以清晰看到学生的学习从模糊到清晰，反馈中有很好落地的，也有还需改进的。整个学习过程真实地发生。

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