聚焦难点，提质增效——骨干教师朱菊英老师执教《雾在哪里》

12月16日上午第二节课，朱菊英老师在阶梯教室执教二年级《雾在哪里》。全体语文组教师参加。

朱老师的课分三个板块。第一板块：随文识字，疏通课文。在简单导入新课后，朱老师声情并茂地朗读课文。这个最传统的做法很有实效：一是让好声音在课堂响起，给学生示范；而是给学生评价的范本，老师相机引出教学内容。①难读的句子；长句子的指导；②难读的词语、难理解的词语如：一切、甚至（联系上下文理解）、特殊的词语如：无论是……还是……都……，词语句子的教学显得非常灵活。板块二：梳理雾藏匿路线，体会他的淘气。雾到了哪里？最喜欢做一件什么事？给你什么印象？整个脉络一清二楚，淘气成了雾孩子的核心特点留在了学生心中。板块三：发现构段，迁移运用。雾还会去哪里？他会怎么说怎么做结果怎么样呢？从小朋友喜欢的游乐场，到熟悉的学校，再到自由想去收到地方，从扶到放，从说的简单到说得形象，从说到写，层次清晰，学生稳稳踩着老师搭建的脚手架，实现爬坡的语言文字发展过程。

 课后，全体教师就本节课进行了研讨。老师们在充分肯定朱老师课堂亮点的同时，也提出了一些思考的点：比如对于“甚至”一词的理解，二年级除了准确认读外，需要理解、运用吗？根据学段目标，朱老师可以把教学推进到发现“甚至”一词的递进关系（课堂上，朱老师用台阶简笔形象化），同时，结合生活提供范例，让学生读一读，独立运用可放到中年级去。